Uno de los libros que elegimos las docentes y yo, como bibliotecaria, dentro del del marco del proyecto “María Elena Walsh” es Dailan Kifki.
Si bien es un libro largo para el 1er ciclo, actualmente lo estamos leyendo en mi escuela con las docentes de 2do y 3er grado desde el mes de Abril.
Descripción de la actividad:
Primero fue presentada la autora, que algunos alumnos la conocían dado que había fallecido este verano. Para empezar la lectura del libro, se anticipó el contenido del libro a partir de la tapa, luego se leyó la contratapa donde hay una breve resumen de la novela y una minibiografía de la autora.
La lectura se estructura de la siguiente manera: por clase se leen dos o tres capítulos depende de la extensión, luego se hace una renarración entre todos, incluso a veces se vuelve al texto para una lectura textual corta o sino propuestas de los alumnos más allá de la lectura. Por último, se muestran las ilustraciones (son muy pocas).
Después de la lectura, se pone un título a los capítulos. Los títulos son propuestos por los alumnos, generalmente tres o cuatro, luego se realiza una votación y el más votado, es el elegido. Así de esta manera, a la clase siguiente con la lectura del título y una minirenarración entre todos, continuamos leyendo el libro.
Las modificaciones que haría a partir de la inclusión de las TIC sería buscar en wikipedia la biografía de la autora y sitios que tengan información de ella, comentarla entre todos. Se pueden ver videos de las canciones de la autora.
También se puede buscar información sobre el libro: si hay resúmenes, qué imágenes encontramos, comparar la tapa de la primera edición con la ultima.
Todos estos datos se pueden “bajar” y luego armar un libro con la primera y la última tapa, los títulos de los capítulos, un resumen escrito por los alumnos y una ilustración (realizada por los alumnos). También se pueden transcribir algunas de las partes textuales de cuando se hace la relectura, por ejemplo, una de las partes que les gustó fue (en: pág 24): (El carpintero) Encendió un farol, levantó una tabla del piso y sacó un cofre.
Adentro del cofre había una caja.
Adentro del caja había otra caja.
Adentro de esa caja había otra caja.
Adentro de esa caja había un portafolios.
Adentro del portafolios había una cartera.
Adentro de la cartera había un estuche de terciopelo.
Adentro del estuche de terciopelo había un monedero.
Adentro del monedero había un paquetito de papel de seda.
Adentro del paquetito de papel de seda había un porotp.
Adentro del cofre había una caja.
Por último, este material se puede “subir” a Calameo y al blog se la biblioteca para ser compartido por toda la comunidad escolar.
Para la fundamentación, transcribo un párrafo del texto “De cómo la tecnología no logra integrarse en la escuela a menos que…. cambie la escuela” de Begoña Gros, que me pareció muy interesante.
“Los cambios que se están produciendo en la sociedad inciden en
la demanda de una redefinición del trabajo del profesor y
seguramente de la profesión docente, de su formación y de su
desarrollo profesional… A los alumnos les llega la información por múltiples vías: la televisión, radio, ordenadores, Internet, recursos culturales de las ciudades, etc. Y los profesores no pueden hacer como si nada de esto fuera con ellos… (Entonces) el papel del profesor debería de cambiar desde una concepción puramente distribuidora de información y conocimiento hacia una persona que es capaz de crear y orquestar ambientes de aprendizaje complejos, implicando a los alumnos en actividades apropiadas, de manera que los alumnos puedan construir su propia comprensión del material a estudiar, y acompañándolos en el proceso de aprendizaje.”
Esto implica una gran desafío para los docentes “migrantes tecnológicos” pero se puede lograr si existe un trabajo colaborativo entre docentes y alumnos para crear, por ejemplo un documento o una información para luego compartirla y difundirla. Cuando no teníamos las net, no existía la posibilidad de compartir las producciones o era muy difícil hacerlo. Creo, que para los alumnos, un trabajo de estas características y con la posibilidad de ser conocido más allá de la escuela es buen motivador para realizarlo.
